学习立德树人教育理念 落实立德树人根本任务

2020-03-24  詹万生 中国教育科学研究院研究员

摘要：教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，习近平总书记带着对新时代中国特色社会主义教育事业的深刻思考，多次明确、深刻地阐释了立德树人的教育理念。“国无德不兴，人无德不立”。立德树人，就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。中国教育科学研究院詹万生研究员从认真学习立德树人教育理念、整体构建立德树人教育体系、贯彻落实立德树人根本任务三个方面出发，深入讲述了“学习立德树人教育理念，落实立德树人根本任务”这一主题。

一、认真学习立德树人教育理念

立德树人是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的教育理念。党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。党的十九大报告再次强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”这是党中央在新时代对教育根本任务的新概括，是对学校德育地位和作用的新认识，是对学校教育的新要求。

教育是国之大计、党之大计。为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，是教育的首要问题。党的十八大以来，习近平总书记带着对新时代中国特色社会主义教育事业的深刻思考，在党的宣传思想工作会议、哲学社会科学工作会议、文艺工作座谈会、教育工作大会、思想政治课教师座谈会的讲话中明确阐明了立德树人教育理念。在六一儿童节、五四青年节、教师节，总书记深入大中小学校，聆听广大教师和学生的期盼，深刻阐释了立德树人教育理念。

“国无德不兴，人无德不立”。“立德”，立什么“德”？德的内涵是什么？德，是思想政治和道德品质的总称。立德树人，就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。

首先，立德树人就要培养学生的思想政治素质。

思想政治是指人的理想、信念、信仰、世界观、人生观、价值观，是新时代中国特色社会主义意识形态在个人身上的印记，表现为爱党、爱国、爱社会主义的思想感情和行为习惯。

第一，立德树人就要进行热爱中国共产党的教育。教育青少年学生知党史、感党恩、听党话、跟党走，了解红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神。知道新中国成立七十年来，中国共产党领导人民创造了世界罕见的经济快速发展的奇迹和社会长期稳定的奇迹。认识中国共产党领导人民迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。积极开展“不忘初心，牢记使命”教育活动。

第二，立德树人就要进行爱国主义教育。“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。爱国主义精神深深植根于中华民族心中，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗。”加强爱国主义教育，要深入开展国情教育和形势政策教育，培养学生了解我国的国体和政体，知道人民代表大会制度和中国共产党领导的多党合作的政治协商制度，知道加强和完善国家治理所取得历史性成就，为政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、人民幸福、社会安宁、国家统一提供了有力保障，引导学生深刻体验自己和家庭的获得感、幸福感和安全感。要深入开展国家富强、民族振兴、人民幸福教育，引导学生厚植家国情怀，培育精神家园，坚信中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。要深入开展中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信教育，引导学生把个人理想与实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合起来，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。

第三，进行热爱社会主义教育。“中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系，我国国家治理一切工作和活动都依照中国特色社会主义制度展开，我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。”进入新时代，党领导人民统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，推动中国特色社会主义制度更加完善、国家治理体系和治理能力现代化水平明显提高。要教育青少年学生认识中国特色社会主义制度和国家治理体系是以马克思主义为指导、植根中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系，引导学生认识中国特色社会主义制度和国家治理体系是具有强大生命力和巨大优越性的制度和治理体系，是能够持续推动拥有近十四亿人口大国进步和发展、确保拥有五千多年文明史的中华民族实现“两个一百年”奋斗目标进而实现中华民族伟大复兴的制度和治理体系。要教育青少年学生正确认识我国国家制度和国家治理体系具有坚持党的集中统一领导，坚持党的科学理论，保持政治稳定，确保国家始终沿着社会主义方向前进；坚持人民当家作主，发展人民民主，密切联系群众，紧紧依靠人民推动国家发展；坚持全面依法治国，建设社会主义法治国家，切实保障社会公平正义和人民权利；坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事等多方面的显著优势。要培育和践行社会主义核心价值观，青少年处在价值观形成和确立的时期，要教育引导学生把个人的价值追求与国家、社会、公民的价值要求融为一体，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

总之，新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。进行思想政治教育要坚持爱党爱国爱社会主义相统一。

其次，立德树人还要培养人的道德品质。

中国特色社会主义道德，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统美德，熔铸于党领导人民在民主革命时期创造的革命道德，熔炼于社会主义建设和改革开放中创造的社会主义先进道德。发展中国特色社会主义道德，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，传承发展中华文明，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义道德文化。

2019年10月27日，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，是培养包括青少年儿童在内的全体公民良好道德品质的指导性文件，也是对各级各类学校落实立德树人根本任务的新要求。说它是新要求，是相对于2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》，那时提的是“三德”即家庭美德、职业道德、社会公德。党的十七大报告增补了“个人品德”，构成“四德”。2019年8月制定《新时代公民道德建设实施纲要》时，向社会征求意见。我和我的学术团队提出七条修改建议，其中包括建议增补“生态道德和网络道德”，把原来的“四德”改为“六德”。2019年10月《新时代公民道德建设实施纲要》正式颁布，我们欣喜的发现《纲要》采纳了我们的建议，新时代公民道德包括个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德、生态道德和网络道德。

（一）进行个人品德和家庭美德教育

个人品德规范，是指一个人在个人生活与社会交往中应当遵循的行为准则。个人品德是一个人立身、处事、成人、成才、成功的保证。个人品德规范主要包括：自爱自尊、崇尚健康、尊师敬长、团结友善、谦虚礼让、严己宽人、正直诚信、勤奋好学、勇于创造、敢于担当。家庭美德是指家庭成员之间以及与家庭生活有血缘、亲缘和地缘关系的人们应该遵循的行为准则。中华民族历来重视家庭，正所谓“天下之本在家”，中华民族传统家庭美德，铭记在中国人的心灵中，融入中国人的血脉中，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量，是家庭文明建设的宝贵精神财富。结合新时代发展的新情况、新特点、新要求，家庭美德规范主要包括夫妻恩爱、孝敬父母、尊老爱幼、男女平等、婆媳和睦、兄友弟恭、妯娌互敬、勤俭持家、亲戚互助、邻里和谐。

（二）进行职业道德和社会公德教育

职业道德是从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。对于调节从业人员之间以及从业人员与服务对象之间的关系，维护和提高本行业、企业的信誉，促进本行业、企业的发展具有重要作用。依据社会主义核心价值观的基本内涵，结合时代发展的新情况、新特点、新要求，职业道德规范主要包括：爱岗敬业、担当负责、诚实守信、童叟无欺、办事公道、先义后利、服务群众、热爱集体、关心社会、奉献祖国。社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。社会公德体现了一个社会的道德风貌，是公民个人道德修养和社会文明程度的标尺，也是社会对每个成员最基本的道德要求。社会公德规范主要包括：热爱祖国、遵纪守法、尊俗守序、文明礼貌、助人为乐、爱护公物、热心公益、公平正义、见义勇为、崇尚科学。

（三）进行生态道德和网络道德教育

生态道德是指人们在从事与生态相关的活动中应该遵循的行为准则。生态道德水平是衡量一个国家、一个民族文明程度的重要标志，也是衡量一个人综合素质的重要尺度。生态道德的主要规范包括：敬畏生命、尊重自然、保护环境、爱护家园、植树造林、清洁生产、节约资源、低碳生活、垃圾分类、减少污染。网络道德是指人们在网络空间中应该遵循的行为准则。加强网络道德建设有利于保障个人信息安全，维护公民在网络空间的合法权益。网络道德的主要规范包括：鼓励实名、勤学善用、尊重产权、保护隐私、健康交往、抵制诱惑、阻断谣传、引导舆论、维护安全、依法使用。

思想政治和道德品质对一个人的成长、成才、成人、成功具有导向、动力和保证的作用。在我国长期历史发展过程中逐渐形成了“德才兼备”这个中华民族鉴别和选拔人才的标准。宋代的司马光对德与才的关系做了分析，他说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”认为“德”不仅是人才构成的基本内容，而且在人才成长中具有统帅和导向的作用。一个人只有具备良好的思想道德素养，才能受到他人的尊重，实现做人的尊严；才能走向成功，实现人生的价值。一个人如果思想道德败坏，再好的气质和风度也会黯然失色，再多的学识和才华也会误入歧途。因此，思想政治和道德品质不仅是一个人整体素养的构成要素，而且是整体素养的核心，是落实立德树人根本任务的当务之急。

二、整体构建立德树人教育体系

2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席会议并发表重要讲话，回答了为谁培养人、培养什么人、怎样培养人等教育的根本问题。关于怎样培养人，总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”

根据习近平总书记的指示精神，落实立德树人根本任务，需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以德性论、德育论、系统论为理论基础，以贯通古今、融会中西、继承借鉴、发展创新为基本原则，整体构建新时代中国特色社会主义的、代表先进文化前进方向的、适应发展素质教育要求的大中小学德育体系。

整体构建小学、中学、大学德育体系，是一项复杂而艰巨的系统工程，需要正确处理以下诸范畴的辩证统一关系：社会发展要求与人的发展需要的关系、德育的适应性与创新性的关系、德育的统一性与层次性的关系、传统美德与时代精神的关系、德育知、情、意（信）、行之间的关系、大、中、小学德育有效衔接的关系等。

整体构建学校德育体系的基本框架是：以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬，以小学德育、中学德育（中职德育）、大学德育（高职德育）等层次系统为经，进行横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升。以下从横向系统“六要素”分别展开。

（一）德育目标体系的构建

德育目标是党和国家对青少年一代在德育方面所应达到的规格要求，是培养什么人的问题，是教育发展的方向。德育目标对于促进青少年学生思想政治和道德品德健康成长具有导向作用。习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。”总书记这里讲的是整个教育的目标，内在地包含了德育目标。构建德育目标体系要做到：总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧重；年级目标，具体明确；情意兼顾，知行统一。依据全国教育大会的精神，把大中小学德育总目标和学段德育目标作如下表述。

大中小学德育总目标是：教育引导学生坚定理想信念，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志肩负起民族复兴的时代重任；厚植爱党爱国情怀，热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，扎根人民、奉献国家；加强道德品质修养，培育和践行社会主义核心价值观，遵守道德规范和法律规范，成为有大爱大德大情怀的人；培养奋斗精神，历练敢于担当、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息；努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学阶段的德育目标是：教育培养小学生具有初步爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、遵规守纪意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。中学阶段德育目标是：教育培养中学生具有爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感；树立为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，培育民族自尊心、自信心、自豪感；培养诚实正直、积极进取、自立自强、勇敢坚毅的道德品质，养成遵纪守法的行为习惯。中等职业学校还要帮助学生树立正确的职业理想和爱岗敬业精神。大学阶段德育目标是：教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的坚定信念；树立爱国主义思想和为人民服务思想，立志为中华民族伟大复兴做贡献；自觉遵守道德规范和法律法规，具备良好的心理素质和开拓进取的精神；积极引导大学生中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信仰，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。

（二）德育内容体系的构建

德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定教育内容。德育内容的性质和构成由德育目标所决定；德育内容的深度和广度为受教育者年龄特征和思想品德发展水平所制约；德育内容的针对性从学生成长的需要和现实社会的迫切要求出发。

2005年5月，教育部为贯彻落实中央的“两个意见”，颁布了《整体规划大中小学德育体系的意见》。当时，我是教育部文件起草小组的首席专家，对这一文件精神记忆犹新。《意见》指出：“德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。”据此，德育内容应当包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。这五项内容各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。

构建德育内容体系的要求是：德育内容，循序渐进；德目规范，形成序列；项目完整，层次清楚；注意衔接，螺旋上升。政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育都有一个由浅入深、由低到高、由感性到理性、由具体到抽象的过程。这个过程是由小学、中学、大学彼此衔接共同完成的。每个教育阶段都必须保证德育内容结构的序列性和完整性，同时又应做到德育内容的渐进性和层次性。必须注意小学、中学、大学的衔接递进和螺旋式上升，克服倒挂、脱节、简单重复、过频变动和脱离实际的问题，这是整体构建德育内容体系的关键。

（三）德育途径体系的构建

德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。德育途径体系是以完成德育任务、提高德育实效为目的，以新时代学校德育工作的实际情况为依据而构建的。学校德育途径主要有：思想品德、思想政治课、马克思主义基本理论课，智育、体育、美育、劳动教育各科教学，教书育人、管理育人、服务育人，党团队工作、班主任工作、学生会工作，课外活动、社会实践活动、志愿者活动，校园文化建设、德育场馆建设，心理咨询和职业指导，家庭教育与社会教育等。上述诸条德育途径在大、中、小学德育工作中的运用，应根据各年龄阶段学生身心发展的水平有不同的侧重点。

构建德育途径体系的要求是：德育途径，对应内容；一项内容，多条途径；有主有辅，协调配合；分工合作，形成合力。德育途径应当对应德育内容，使每一项德育内容都有贯彻落实的渠道。在多数情况下，往往某一项德育内容需要多条德育途径来贯彻实施。这就有一个以哪条途径为主，以哪条途径为辅的问题，也有一个如何协调配合的问题。构建德育途径体系，一方面要求各条途径都能发挥各自的独特功能，另一方面必须强调分工合作，形成合力，贯彻教育影响一致性的原则，发挥德育途径的整体效益，提高学校德育的整体效果。

（四）德育方法体系的构建

德育方法是完成德育任务、实施德育内容的手段。德育方法与德育途径既有联系又有区别，是两个不同的范畴。途径好比道路，怎么走路？是步行、骑车，还是开车、乘车，这是方法问题。如课堂教学这条途径，主要运用讲授法和讨论法；社会实践途径，主要运用调查访问法、参观考察法。在教育实践中，德育工作者创造出丰富多样的德育方法，一般可以概括为四类18法：其一，以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；其二，以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、视频音像法、小品表演法等；其三，以实际训练形式为主的方法，如调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；其四，以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。进入新时代，计算机、互联网、多媒体开辟了新的德育方法。

构建德育方法体系的要求是：根据内容，对应途径；多种方法，优选组合；辩证思维，法无定法；留有余地，鼓励创新。根据不同的德育内容选择不同的德育途径，对应不同的德育途径选择不同的德育方法。德育方法多种多样，要进行优选组合，正确处理常规教育与随机教育的关系，集体教育与个别指导的关系，学校教育与自我教育的关系，显性教育与隐性教育的关系。德育方法体系构建主张法无定法，给教师留有余地，鼓励在实践中开拓创新。

（五）德育管理体系的构建

德育管理是协调德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，以保证增强德育实效，完成德育任务，实现德育目标。它是整个德育工作的指挥和保证系统，具有协调、组织、实施和评价的功能。德育管理体系的构建，包括领导体制、规章制度、队伍建设、督导检查等项内容。

构建德育管理体系的要求是：理顺健全领导体制；稳定提高教师队伍；建立健全规章制度；加强德育督导检查。德育管理体系构建是一个政策性、实践性很强的问题。大中小学都要加强党的领导，大学实行的是党委领导下的校长分工负责制。2016年6月，中央组织部、教育部党组联合印发《关于加强中小学校党的建设工作的意见》。要求中小学校党组织要发挥政治核心作用，全面负责学校党的思想、组织、作风、反腐倡廉和制度建设，把握学校发展方向，支持和保证校长依法行使职权，领导学校德育和思想政治工作。

（六）德育评价体系的构建

德育评价是学校德育体系构建的重要环节，是保证学校德育目标实现的必要措施，是学校德育工作中一项带有根本性的建设。德育评价对于督导检查学校德育工作的水平和质量，落实立德树人根本任务发挥着不可替代的作用。德育评价体系的构建，包括教育行政部门对学校德育工作的评价、学校领导对班主任德育工作和任课教师教书育人的评价、班主任及任课教师对学生品德的评价。

构建德育评价体系的要求是：三级评价，体系健全；指标体系，科学简明；写出评语，准确详实；鼓励先进，鞭策后进。要求建立学校、班级、学生三级评价体系。德育评价的难点是量化的指标体系。指标体系一般包括一级指标、二级指标、三级指标。评价指标宜粗不宜细，总结评语准确而详实。德育评价体系既要有科学性、系统性，又要有实用性、可行性。纠正在教育评价上“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”的倾向，克服“唯考试、唯分数、唯升学、唯文凭”的顽瘴痼疾。

三、贯彻落实立德树人根本任务

立德树人根本任务关键在落实，要以“抓铁有痕，踏石有印”的工作作风，重点做好以下三方面工作。

（一）学校德育体系全程全面全员可操作

德育体系可操作是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、可以适合学校实践运用的德育体系，做到全程可操作，全面可操作，全员可操作。

全程可操作，是指学校德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程之中，德育无时不在，环环相扣，贯穿始终。德育体系如同一个生产流程，学生从低年级发展到高年级，每一个成长阶段都是生产流程上的一道道工序。如初中德育体系可以将三年六个学期分成12个阶段，每一个阶段设计一个德育主体活动。第一学年“迈好中学第一步、同学交往之道、法律保护我成长、扬起理想的风帆”；第二学年“走出花季的困惑、自信自立自强、讴歌民族精神、中国梦-我的梦”；第三学年“不忘初心，牢记使命；敢于有梦，勤于圆梦；厚德载物，自强不息；找准定位，确定坐标”。针对学生成长的每一个阶段的需要开展主题教育活动，有利于增强德育的针对性和实效性。

全面可操作，是指学校德育工作要深入到学生学习生活的全部领域。学校是一个德育信息场，构成一种立体的德育空间。构建全面可操作的德育体系，就要营造像电场、磁场、引力场一样的学校德育场。全面可操作的着力点主要体现在如下三个方面。其一，设计传统美德、革命道德、先进道德的名言警句，分布到学校教学楼、餐厅、宿舍、体育场、文化广场，使德育信息无处不在，为学生喜闻乐见。其二，建筑古圣先贤、英雄模范人物的塑像并介绍他们的先进事迹，使学生耳濡目染，学习身边的道德榜样。其三，布置校训、校风、教风、学风展板，引导和激励学生自觉弘扬学校精神。

全员可操作指学校领导和全体教职员工均能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”。首先要树立全员意识，强化党、政、工、团齐抓共管，班主任、科任教师和职工通力合作，学校、家庭、社会互相结合的德育意识。其次要建立全员机制，形成学校党支部书记负责德育工作，年级组长负责本年级德育工作，班主任负责本班德育工作，全体教职工责任到人的全员德育工作机制。第三要开辟全员渠道，确定学校各条德育途径的负责人，充分发挥党团队、班主任、任课教师、学生会、学生社团的作用，使德育工作真正落到实处。

（二）加强德育实践活动课程建设

落实立德树人根本任务，不仅要重视思想品德课、思想政治课和马克思主义理论课建设，还应当建立一门德育实践活动课。建立德育实践活动课是由德育的特点和规律决定的。实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育不同于智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知、会不会的问题；而德育只到此并没有完结，它不仅要解决知不知、会不会的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不但要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是知、情、意（信）、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。这就如同体育与智育不同的道理一样，体育如果只在课堂上讲授体育知识和理论，不让学生到体育场上去实际锻炼，怎能培养学生强健的体魄？同理，德育如果只重视知识传授，而忽视或轻视德育实践活动，怎能培养学生良好的思想品德？德育活动有多种形式，既有课堂德育活动，又有课外德育活动；既有校内德育活动，又有校外德育活动。其中党团队活动和主题班会针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。

德育实践活动课要改变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心”，树立以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的“新三中心”。要充分尊重学生在德育实践活动中的主体地位，发挥学生的自主性和能动性，激励学生自尊、自爱、自信、自立、自强，使他们成为德育活动课的主角和全面发展的主人。从而避免了单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念等脱离实际的倾向，增强了德育的科学性、针对性和实效性。

（三）重视学校文化和中国德育馆建设

学校文化是学校师生在长期的工作、学习历程中创造的学校物质财富和精神财富的总和。它是学校办学特色、文化底蕴和精神状态的集中体现；是全校广大师生员工共同倡导、共同拥有、共同遵循的价值观念、思想境界和行为规范。学校文化从其存在样态来看主要有精神文化、物质文化、制度文化、活动文化。精神文化包括办学目标、办学理念、办学特色、学校精神、校风、教风、学风等；物质文化包括学校建筑风格、学校环境硬化、亮化、绿化、美化、人文化等；制度文化包括各种规章制度，师生道德规范，行为准则，传统习惯，时尚风俗，人际交往方式等；活动文化包括教学科研活动、社团活动、文娱活动、体育活动、艺术活动、节日纪念日活动。如：开学典礼、毕业典礼、校庆典礼、文化艺术节、体育节、科技节、读书节等。学校文化的最佳存在样态是学校物质发挥最大效能、学校精神高度文明、学校制度高度人性化，学校活动丰富多彩，且各因素间相互照应、相互协调、相互融合、相互补充并实现最优化配置的理想状态。建设学校文化有利于提高师生的思想道德素养，创建和谐的人际关系；有利于形成学校的主流价值，使全体师生形成共同的价值体系；有利于凝聚师生感情，形成全体师生爱校爱国的向心力。

建设中国德育馆是学校文化建设的重要组成部分。2010年，第十三届全国德育年会在上海召开。在参观世博园时，有感于世博园场馆建设对传播文化的重要作用，突发创建中国德育馆的想法。2011年，第十四届全国德育年会在西安召开。在参观黄帝陵和革命圣地延安时，深感中华传统文化源远流长，博大精深。2012年，第十五届全国德育年会在长沙召开。会议组织参观韶山毛泽东纪念馆，有感于毛泽东思想开创了马克思主义中国化之先河，同时也传承发展了中华传统文化，从此坚定了创建中国德育馆的决心传统文化、革命文化、先进文化一脉相承。开始构思中国德育馆的展陈内容。2013年，开始认真研究国学经典著作，理出中国德育思想史的发展脉络。2014年，撰写《中国德育馆创意策划书》，其中包括指导思想、重要意义、创意依据、主要功能、设计原则和展陈大纲六部分。同年组建中国德育馆展陈文稿编纂委员会。2015年，与北京市延庆区教委会谈在我的母校延庆第五中学建设中国德育馆，得到延庆教委领导的大力支持与良好合作。我为延庆五中立德树人亭题写了一幅对联：立德立功立言古圣箴言勤勉励，成长成人成才少年立志勇追梦。同时创作了《妫川立德树人赋》。2017年，我的学生天津先天智慧教育科技有限公司董事会决定投资建设中国德育馆。经过二十多次会议研讨，确立了中国德育馆四个展厅200多块展板的布展规划，又经过紧张忙碌的建设施工，首座中国德育馆于2017年11月在天津武清落成开馆。2018年，中国德育馆（延庆馆）落成开馆。同年，我和我的德育思想传承人刘波为我的母校首都师范大学捐建了德育馆。又为新疆农业职业技术学院捐建了德育馆。至此，我们已经在地方社区、基础教育、职业教育、高等教育建设了四座中国德育馆。

“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”建设中国德育馆，旨在传承发展中华优秀传统文化，继承革命文化，建设社会主义先进文化；旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；旨在提高国家文化软实力，发挥引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用，实现中华民族伟大复兴的中国梦！中国德育馆设序厅和四个展厅：第一展厅“中国古代德育”，以传承中华传统美德为主题；第二展厅“中国近现代德育”，以弘扬以爱国主义为核心的伟大中华民族精神为主题；第三展厅“中国当代德育”，以学习和践行社会主义核心价值观为主题；第四展厅“地方德育”，以了解家乡、热爱家乡、建设家乡为主题。每个展厅包括若干个单元，每一个单元都设计了展板展示、多媒体展示、雕塑或实物展示等内容。可以为本校、本市和全国德育会议、培训班、研讨会、知识竞赛提供参观学习的场所和资源。

走进中国德育馆，你会看到古圣先贤的至理名言:“太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。”“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”从而探究“立德树人”教育理念的历史源头，体会中国德育文化源远流长。

走进中国德育馆，你会听到习总书记的名言金句:“中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。”从而得到深刻启发，坚定传承发展中华传统文化的坚定信念。

走进中国德育馆，你会注意到我为序厅大门题写的那幅楹联:上联是“以德立德明德厚德达德德育文化源远流长”；下联是“崇德建德树德育德弘德德育科研任重道远”；横批是“立德树人”。从而感悟中国德育文化的博大精深，担负起新时代德育发展的历史使命。